5、常把假想當真實（舉例：公主與王子）幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情 ， 使他們想象夸張性的表現 。成人不理解幼兒的這一特點 ， 往往誤認為他們在“說謊” 。幼兒喜歡游戲 ， 就是因為他們沉迷于想象的情景 ， 把自己真的當成了游戲中的角色 。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出 。對教育的啟示： 成人應該充分理解和接納幼兒的這一特點 ， 同時可以因勢利導 ， 引發幼兒等良好行為 。根據這一年齡特點 ， 小班幼兒在一日生活中都需要游戲 ， 這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂 ， 也是我們的教育便的非常自然 。
【小班兒童學習行為特征分析 幼兒學習特點】6、常把動物或物體也當作人 。幼兒常常把動物也當成人 ， 甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想 ， 是他們的同類 。他們常和“娃娃”說話 ， 跟小椅子“再見” ， 這是幼兒思維“擬人性”特點體現 。正因如此 ， 3、4歲的幼兒喜愛童話故事 ， 自己也常生活在童話世界之中 。（童話故事的介入）對教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點 ， 并運用這一特點進行教育 ， 如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲 ， 比空洞抽象的說教有效的多 ， 它能使幼兒保持愉快的心境 ， 同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求 。3-4歲幼兒語言發展的特點：隨著幼兒發音器官的成熟 ， 語音聽覺系統的發展及大腦機能的發展 ， 幼兒發音能力迅速地加強 ， 到了3~4歲語音發展到一個大的飛躍期 。大多數3歲以上幼兒對聲母發音不感到困難 ， 部分3歲幼兒對輔音感到困難；在詞匯方面 ， 3~4歲也是詞匯飛躍發展的時期之一 ， 實詞在3～4歲時增長的速度比4~5歲迅速；所說句子的復雜性也逐漸發展 ， 3歲時幼兒詞匯量猛增 ， 句子的修飾語顯著增加 ， 并具一定的語法規則 ， 根據朱曼殊等人的研究 ， 3歲時使用修飾語的能力就顯著增強 ， 達到50%左右 。語言中仍以簡單句為主 ， 復合句在簡單句的發展過程中同時并行地發展起來；在語言表達能力方面 ， 3~4歲幼兒雖已能講述自己生活中的事情 ， 但由于詞匯貧乏 ， 表達顯得不流暢 ， 常常帶有一些多余的口頭語 ， 還有少數幼兒甚至顯得口吃 。同時 ， 他們在集體（如班級）面前講話往往不大膽、不自然 。

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