1、動作發展快 。小班幼兒處于身體迅速發展的時期 ， 而動作發展又是其重要標志 。他們身體和手的動作已經比較自如 ， 可以掌握各種粗動作和一些精細動作 。由于動作發展的需要 ， 小班孩子特別好動 。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強 ， 在小班這一年中孩子動作的頸部非常快 。3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異 。我們發現 ， 這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關 。對教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件 ， 小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿 ， 如通過運動游戲發展幼兒粗動作、在活動區提供各種工具和材料發展幼兒精細動作 。（舉例：操后活動及區角中小肌肉動作的發展工作）對幼兒動作發展的個體差異 ， 我們要予以充分的理解和接納 ， 并為每位幼兒提供有效的幫助 。
2、認識靠行動 。幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育 ， 而且對他們的思維發展都有重要的價值 。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒 ， 正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段 ， 他們的認識很大程度上要依賴行動 。同時 ， 3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差 ， 他們也常常通過自己的行動表達需求 。對教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征 。教師應充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為 ， 給他們用口頭和肢體語言同來表達思想的機會 ， 使他們生活的更愉快 。
3、情緒作用大 。情緒對3歲幼兒的支配作用很大 。他們容易激動 ， 而且激動起來就難以控制 。他們對成人表現出強烈的依戀 ， 初次離開父母 ， 會表現的極為不安 。小班幼兒不僅依戀成人 ， 而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響 。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配 ， 他們的許多活動也都是“情緒化”的 。對教育的啟示：教師應該像媽媽一樣去體貼、關愛幼兒 ， 同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源 ， 使幼兒逐漸減少分離焦慮 ， 盡快適應集體生活 。一日生活用有趣的游戲貫穿 ， 益于引發幼兒的積極情緒 。教師還應該理解和接納小班幼兒活動“情緒化”的特點 ， 不要把自己的意志強加給孩子 。（舉例：幼兒的哭）
4、愛模仿 。愛模仿 ， 三歲幼兒突出的年齡特征 。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴 。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的 。模仿可以成為他們的學習動機 ， 也可以成為他們學習他人經驗的過程 。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹 ， 他們在模仿中同樣也有創造 ， 有自己個性與情感的表達 。對教育的啟示：從僅研究教師如何教 ， 到重點關注幼兒如何學 ， 反映了人們教育思想的深刻變革 。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為 ， 并挖掘其中的積極因素 。教師、家長要以身作則 ， 成為幼兒模仿學習的榜樣 ， 同時充分利用幼兒同伴群體的資源 ， 給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會 。（舉例：孩子就是我們的影子）

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