1、表現(xiàn)性目標(biāo)（expressive objectives）是美國課程理論家艾斯納（E.W.Eisner）提出的敘寫課程目標(biāo)的一種主張 。
2、艾斯納認(rèn)為，課程設(shè)計的敘寫可有3種不同的形式：行為目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo) 。解決問題的目標(biāo)不是把重點放在特定的行為上，而是放在認(rèn)知靈活性、理智探索和高級心理過程上 。表現(xiàn)性目標(biāo)是喚起性的，而非規(guī)定性的，“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動后所習(xí)得的行為，而是描述教育中的際遇：指明兒童將在其中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的任務(wù)，但并不指定兒童將從這些際遇中學(xué)到什么 。”艾斯納認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)活動都是具體的，所有的課程活動結(jié)果都應(yīng)該是開放的，他就怎樣敘寫表現(xiàn)性目標(biāo)給出了一些例證：“參觀幼兒園并討論那里發(fā)生的有趣的事情、使用鐵絲和木塊發(fā)展三維形式” 。
【什么是表現(xiàn)性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)的解釋】3、艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)明顯地反映出人文主義的追求，表現(xiàn)性目標(biāo)重視的是人的個性，尤其是教師和學(xué)生的在課程教學(xué)中的自主性、創(chuàng)造性 。同時，他并未完全否定行為目標(biāo)的合理性，但認(rèn)為行為目標(biāo)只適合于人的發(fā)展中那些較低的層面 。他以解決問題的目標(biāo)進(jìn)一步補(bǔ)充行為目標(biāo)之不足 。
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