如何評價學生之淺見 對學生的評價不能單純的從一方面或者固定某種程序,應堅持下面三原則：全面、個性、發展 。沒有壞，差等極具傷害學生心理的字眼．傳統的評價政治功利性太強，比如在”三好”中看到的最偏重的是成績，守紀，聽話的字眼，對學生身心健康發展可能不利．對學生過于強調某一方面是不利于整民族素質的提高的．社會是個大舞臺，培養的學生不僅是政治家，不僅僅是科學家更需要各行各業的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養人才成功的一部分． 學生的個性需要得到張揚，創造力需要激勵、挖掘、培養 。老師家長的評價至關重要 。老師的一句不經意的話可能傷害學生終生，也可能使學生受益終生 。對學生的評價尤其如此 。因此評價學生一定首先要考慮學生的因素 。注意學生可能產生的影響，對學生的發展有無好處？評價學生的目的就是為了有助于學生的健康成長，所以評價應該以學生為中心 。要以學生為中心就要求老師放下架子和師道尊嚴，杜絕成見，客觀公正，注重藝術語言，有利于學生全面發展，個性張揚 。提出希望一定要符合學生的認知水平 。過去我們在評價學生時多數自覺不自覺的分成了三種：三好各方面均優，無一缺憾；中等生什么都表現一般，都需要努力；差生什么都差；一無是處 。一個班級的評語中大約總共不超過20句，有許多同學的評語一模一樣，毫無個性可言 。甚至隔三年，六年，十年中有的學生的評語都一模一樣 。在學校的學籍檔案中這樣的例子太多，老師對學生的評價根本沒有做到與時俱進，老子和兒子如果評價都一樣，我們老師是否反思過，這樣的評價對我們民族，對國家的長遠發展有何好處？人是宇宙中萬物的靈長，宇宙的精靈，最具個性化的動物，學生隨時間的推移，所面臨的社會環境 。生活環境，自然環境都在不斷發生變化，用幾年幾十年前的話語去評價學生對學生是不公平的，對社會發展是不利的，對國家民族命運是極具破壞性的 。對學生評價首先要知道學生的真實心理狀況，對學生的認知水平一定要明白，了解學生不能只從老師的角度，依靠學生，家長可能更有效 。通過調查報告，通過學生自己評價，小組評價，家長評價等多種方式，是老師全面評價學生的前提 。老師評價學生一定不能模式化，不能貼標簽 。不能首先分三六九等，不能先入為主 。應根據所得到的多種信息全面分析，激勵其個性發展 。比如在高2003級我班有一學生，在其他人看來一無是處，每天迷戀打球，上網，上課故事小說不斷，要不就呼呼大睡，這樣的“頭疼”學生，同學瞧不起他，家長埋愿他，許多老師也逐漸疏遠了他，該怎樣評價他？是要雪上加霜，讓他成為第2個馬加爵？我在評語中寫道：你是我班第一高峰（他身高有1.8M以上），你的球技讓全校佩服，你上網查找資料的速度可能在全校你數第一，這些都是你的長處好好發揚，我希望你能成為馬拉多拉（他崇拜的球星）第二，或者比爾.蓋次第三（他有個電腦黑客高手朋友稱第二），你如果在踢球之余能把功課學好，把你看的那么多小說的感受用在學語文上，你一定是最最棒的，我一定是你忠實的崇拜者，到時一定要給我簽名喲！ 他在期末回家拿著成績單，看到了評語后哭了，后來全面進步，令所有人驚喜！如期考上了他的理想學校 。現在在大學中過的很不錯，足球隊的核心，計算機絕對高手，對前途充滿了信心 。老師評價學生不是無限制的褒揚學生，不能有意掩飾學生的過錯，不能只報喜不報憂 。學生是一個允許犯錯，也一定會表現出錯的年齡，過分的褒揚學生同樣不利于學生的身心健康發展，對所謂的“三好”生尤其如此 。過分的褒揚帶給他們的是侍才放曠，驕橫，俱統計許多中學中的前幾名在十年，二十年后反不如中等生成績大 。這種狀況可能就是中學評價不當的后果之一 。現在有個別地方個別人提出了老師不能學生的觀點,這是極端危險的,學生不比成人,在成長過程中如果只聽到褒揚聲,對其身心成長不會有好處,在學生犯了錯,因該受到必要的批評譴責,才能讓學生明白,記住,不是要不要批評,關鍵是怎樣批評,怎樣使學生吸取教訓,毛澤東在黨的整風運動中多次提到”團結－批評－團結”的重要性，對中國革命和建做出了巨大貢獻，下一代的教育也應該本著這一精神．學生做錯了并可怕，怕的是做錯不知道錯，知道錯不改錯，把犯下的錯誤當成是”功勞”，看成”光榮”．在評價學生一定要適度，文過飾非，只講好不說差，同樣是片面，同樣不是事實求是，同樣不是唯物主義．當然，過去有相當一部分把學生公式化，辱罵，體罰，變相體罰學生肯定不利于學生身心發展 。這樣看來，對學生的評價，方法尤其重要 。既要有利于學生健發展，又要有利于客觀公正 。對學生的評價方法很多，不同人對同一個人做出不同的評價 。同一個人采用不同的方法也會對同一個人得出不同的評價 。傳統是老師，尤其是班主任一人說了算，一筆定乾坤 。有的班主任也因此來“壓”“管”學生，甚至威脅“不聽話”的學生 。這樣做肯定達不到教育的真正效果，肯定不利于學生的健康成長 。有人說中國奴性重，要找原因這可能也要算一個 。長期在威脅中，不允許犯錯，不聽話就是“壞學生”環境中長大的還能指望他突破常規，具有創新精神？中國人是世界上最聰明的民族，人口又是世界之最，中國基礎教育并不差，為什么這么多年沒有一個獲得諾貝爾獎？是不是我們班主任的教育也要承擔一定的責任？ 現在我們要以怎樣的形式，選什么科學的方法來評價學生才不至于誤了學生？筆者認為對學生評價引入“聽政會”模式比較好，民主加集中的方式比較合適 。由家長會，學生會，老師會各自對學生評價，最后通過學生自己評定，學生評定，教師評定，家長評定綜合得出最后評定，可能比較全面 。方法要征求學生，家長，老師多方面意見，依照中學生的一些規章制度，參照學生的個性特長，具有指導性培養人才趨向，制訂讓學校，社會，家長 。學生都比較滿意的方法 。使每個人都有成就感，責任心，都有上進的欲望和動力，都有努力的方向 。這其中要以學生為中心、要以有利于學生的發展為中心、要以社會的需要為中心、要以國家民族的命運前途為中心、要以人類的生存發展為中心 。只有圍繞中心，才使我們的教育便得有意義 。才是我們評價學生的出發點和最終歸宿 。
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