思辨教育學是赫爾巴特最重要的教育貢獻之一，就是把教育學置于實踐哲學（即倫理學）和心理學上，提出教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的 。
但是赫爾巴特的教育心理學化是在追求教育的科學化，但其唯心、思辨、演繹的成分最終影響了其理論的科學性，表現為心理科學本身發展的局限性，對教育實驗的忽視，對教育教學過程認識的不足等 。
【思辨教育學是什么意思】

赫爾巴特教育實質：
赫爾巴特教育心理學化的明顯特征是心理學化的徹底性及與倫理學的相關性 。他不是把某一心理學知識具體運用在某個教育問題上，而是既包含在宏觀的理論研究和體系建構中，又滲透在微觀的教育工作與具體實踐中 。
因此不論其心理學的科學程度如何，與前人相比他的心理學化具有最大的徹底性 。這種徹底性源于他對教育學科自主性的認識，教育學應擁有自己獨立發展的空間，一方面逐步完善學科自律機制，建立知識共同體的學術規范 。
另一方面渴望做出重大的理論貢獻，赫爾巴特就是在試圖建立一套科學的理論體系，他要求“普通教育學必須把論述基本概念放在一切論述之前”，以確立教育學的自主性，描繪整個教育概念體系 。

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