【關于中職學生心理健康的演講稿700字以上】

尊敬的各位領導、老師： 大家好！ 今天,我與大家分享我在學生心理健康教育等方面的具體做法和積累的點滴經驗 。不妥之處請各位批評指正 。一、學校心理健康教育的基本原則 學校的心理健康教育應面向大眾、全體學生，是一種預防式教育，而非治療 。這也是我校心理健康教育的基本原則 。目的有兩個，即學生心理健康維護與良好素質的培養 。學校心理輔導的層次主要有三個，心理健康教育、心理咨詢、心理治療 。學校的心理健康教育主要以前兩個為主 。在心理治療方面，當我們發現的極個別有嚴重心理疾患的學生，必須及時和家長聯系，建議到相關醫療部門積極予以治療 。二、心理健康教育的誤區 （一）“看病”似的心理健康教育模式 曾經老師們認為接受心理健康教育的對象應該是正常群體之外的異常群體，即存在心理問題或心理障礙的學生，正如醫生服務的對象都是病人一樣，病人只有生病了才去看醫生 。傳統的學校心理健康教育遵循這一模式，只有學生出問題了，才會引起老師的注意，教師在平時沒有做到防患于未然，提前發現、預防、 2 矯治 。（二）教師認識角度的偏差 我們經常看到或聽到某某學生因為打架、上網、吸煙或飲酒等問題被班主任教育、開除 。通常當我們聽到看到這樣的事件時，把它簡單的定性為學生的思想品德有問題 。但是如果我們轉換角度，從心理健康的角度來分析的話，學生的這些行為是年齡發展階段的正常行為，我們需要做的就是引導與教育 。（三）心理健康教育課的學科化傾向 心理健康教育課是一種誘導式的團體活動課，不能把它變成心理學知識傳授課 。中職生本身對學習學科文化知識存在一定的難度，所以當他們面對苦澀的心理學知識時，興趣蕩然無存，在他們眼里心理健康教育課與語數外等這些學科的學習沒有任何區別 。總之，我認為，心理健康教育必須走在學生心理發展的前列，而不是跟在后面；要讓學生在其中體驗到快樂、有所感悟，達到自我調適 。三、學校心理健康教育的基本模式 個別輔導與團體輔導是心理健康教育的兩個重要方面 。（一）中職學校團體輔導活動的基本模式 由于我們要保證活動的全員參與性，加上學生過多，所以我校的團體心理輔導活動主要以班級為單位，以課堂教學為載體，以學校安排的課程時段為主 。2013年，我個人申請的課題“中3 職生團體心理輔導典型案例設計與模式探究”獲省級立項 。目前，各項課題正處在問卷調差、收集資料、具體研究實施階段 。通過研究我有以下幾點認識： 1.開展團體輔導活動的基本理念 團體心理輔導活動應建立在埃利斯與羅杰斯的人本主義理論基礎之上，以游戲活動為載體，注重學生在游戲活動中參與、體驗、感悟、調試，從而達到調適其心理的目的，也就是說，在心理健康教育課中我們要避免講授式的課堂教學和單純活動式無感受的心理健康教育 。2.班級團體心理輔導的基本環節與流程 一般而言，心理輔導活動包括開始活動、主題活動、分享與討論、結束活動或者擴展與延伸部分四環節 。第一環節：開始活動 開始活動主要包括暖身活動、破冰活動和分組活動 。針對不同的活動主題我們應選擇不同的活動 。如，針對高一學生的適應性教育和高二分班后的陌生感，我們會先進行一些破冰游戲，消除由陌生帶來的隔閡與尷尬 。在促進同學之間合作能力培養時，首先會進行分組活動，避免活動中關系好的同學始終一起合作，不好的同學始終不接觸的現象 。這一階段教師的主要任務是通過游戲活動營造良好的心理氣氛，要讓參與者能夠毫無戒備的投入到團體活動中來，引發所有參與者熱情、活躍氣氛、能讓學生敞開心扉，為輔導奠定基礎 。第二階段：主題活動 這一階段主要任務是通過視頻播放、情景劇表演、真實事件的描述、大量案例等，使學生圍繞事件的問題展開辯論，找出誘發事件的原因，展開對事件中出現的合理與不合理信念的辯論 。如，在針對男生開展的防治中職生校園暴力事件的活動中，我列舉了發生在我們民勤的大量的青少年暴力事件的案例以及帶來的嚴重后果，尤其是發生在身邊的剛剛畢業后的學哥的事件后，一些同學陷入了沉思，還有一些男生按耐不住想要表達自己的想法，討論總結事件中存在的合理與不合理的信念 。避免了我們簡單無效的說教 。第三階段：分享與討論 團體心理訓練要使青少年在不受到傷害的狀態下學習成長，教師要支持、鼓勵中職生在團體中自由發表意見，拒絕對學生作否定性評價 。在活動過程中要重真話，不重有無錯話；如：在中職生異性交往的團體輔導中，允許學生暢所欲言的分享他對異性交往關系的認識 。有一次，當我在進行此活動時，一學生就說“我認為這是一種合理的關系、他對我的學習生活不會造成影響和殺害 。相反，它可以滿足我的情感需要 。”時，我沒有做直接否定，而是播放了一些視頻還有我在校園、樓道、教室拍下的一些異性交往時的不文明現象 。學生看完之后，發出驚嘆的聲音，紛紛發表意見，異性交往應自然適度，要把我分寸 。第四階段：結束活動 這一部分主要是強化訓練效果，幫助學生產生新的認知，使認知情感得到升華，獲得情緒上的愉快體驗，從而整理在團體活動中的收獲，幫助學生將學習所得應用于真實的生活 。可以布置一些“課后作業”，填寫時間單，制定訓練結束后的個人改變計劃表等達到對已有效果鞏固和對新問題預知的目的 。如：在針對高一的心理輔導“如何有效管理時間”的活動結束時，要求學生在課后制定自己的時刻表，并張貼于自己的課桌上，同桌之間形成相互監督機制，如有違反，將在下次輔導活動中受到懲罰 。懲罰的形式主要有表演節目，模仿性游戲，集體服務等 。（二）個別輔導的基本模式與流程 個別輔導是班級團體輔導活動的拓展與延伸的一種，當我們在班級輔導活動中發現具有問題的個案時，進而采取個別輔導的形式，進行轉化 。基本流程是：個案分析、總結特點-調查訪問、查找原因-商定制定輔導方案-分步驟實施方案-個體轉化、跟蹤分析 。以上是我在心理健康輔導中的一點做法與體會，若有不妥之處請各位批評指正 。謝謝大家！

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