學習原則 (一)體育學習方法指導(dǎo)與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合 實踐證明,體育學習方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,學生的自我探索、獨立學習與鍛煉能力能否提高,與其非智力因素,即學生的需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等有著密切聯(lián)系 。若不注重解決上述非智力因素方面的問題,再好的體育學習方法也難于轉(zhuǎn)化為學生自身對體育學習的興趣 。一方面學生的非智力因素制約著學生的體育學習目的、學習態(tài)度、鍛煉習慣等 。另一方面掌握和運用良好的體育學習方法,又可以增強學生的體育學習信心,激發(fā)體育學習熱情 。兩者相輔相成,可極大地提高體育學習方法指導(dǎo)的實際效果 。(二)身體練習方法指導(dǎo)與心理練習方法指導(dǎo)相結(jié)合 體育學習的過程,不僅是通過身體練習完成運動動作的過程,同時也是一種高度思維的過程,伴有大量的認知活動 。同時學生要承受一定程度的運動負荷,就需身心高度協(xié)調(diào)配合,在身體練習指導(dǎo)的同時進行心理練習方法的指導(dǎo),這樣不僅可以調(diào)整學生的體力,合理休息,加快恢復(fù),更重要的是能使學生的心理活動在技術(shù)學習過程中發(fā)揮作用,以利于技術(shù)動作的掌握、鞏固和完善 。當然,重視心理練習方法,并非忽視常規(guī)身體練習方法 。學生進行一定身體練習是體育學習過程中所必需的 。缺乏熟悉的技術(shù)動作為基礎(chǔ)的心理練習方法,是不會有良好效果的 。(三)體育學習方法指導(dǎo)與教學方法改革要同步 體育學習方法指導(dǎo)就是體育教學過程的基本活動 。其基本思路是,實現(xiàn)體育教法與學法在教學過程中的最優(yōu)結(jié)合,體現(xiàn)教師的教學藝術(shù)的個性化和發(fā)展、完善學生的個性發(fā)展 。體育學習方法指導(dǎo)的研究,必然導(dǎo)致體育課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法的變革,因而它是體育教學改革的基礎(chǔ) 。但并不意味著就可以忽視體育教法,也不能簡單地提“變教為學”的口號;強調(diào)學生要自學,并不反對教師作必要的示范、講解與指導(dǎo);提倡教師備課要重視學生,同時要認真地備教材、備組織教學、備場地器材、備氣候狀況等,不能簡單地提“變備教材為備學生” 。應(yīng)強調(diào)教與學辯證統(tǒng)一,體育學習方法指導(dǎo)和教法改革同步進行 。

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