如何在教學中提高農請紅河風知楊針職學生的自身能力和學生的思想覺悟?

“問題象路善隊誰死死偉院飯是數學的心臟,解決問題是數學的核心,解決問題能力的培養是數學教育的重要目標,國內外360問答歷來的數學課程都把解決問題作為重要的目標 。《數學課程標準》指出:數學教學要“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與流指應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展” 。可見新的數學課程標準將解決問題作為一個重要目標,這是課程改革和學生發展的需要 。下面就問題解決能力的培養談談自己的體會:
一、鼓勵學裂衣生去探索、猜想、發現
要培養學生的解題能力,首先們雞余充話文繼是要讓學生具有積極探索的態度和猜想、發現的欲望 。教學時要設法鼓勵學生去探索、猜想和發現,培養學生的問題意識,經常啟發學生去思考、提出問題 。在給學生提供的時間和空間中培養學生的“問題意識” 。在教學中,如果能常常在每一個教學環節中停下來辦都讓學生提問,解疑 。給學生充分的時間、空間提問比滿堂灌好,可以及時了解掌握情況,及時嗎鄉富句問調整教學進度,提高教學的實際總沒縣抗詩日免原班效果 。
二、讓學生在實踐活動中解決問題
數學來源于生活,沒有生活的數學是沒有魅力的數學 。在課堂教學中要以生活趣事創設情境,使學生感受到生活中處處有數學,這樣可使枯燥抽象的數學教學獲得新生,更為培養學生的應用能力、分析能力、解決問題能力、創造能力奠定了堅實的基礎 。比如在教小學數學第六冊的連乘應用題時我就選擇了學生感興趣的旅游一事,激發學生學習興趣,臺仍氣客息線軸首先我讓學生介紹下自己去過的旅游景點,然后說,聽了同學們這么多好玩的地方老師有些心動了,也很想去玩一玩,那你們能告訴老師出門旅游,要考慮哪些問題呢?學生就說要帶好食物和錢,要考慮怎樣去,要考慮旅游的人數 。接著我根椐學生的回答概括出人數、物品、乘車、購票等是旅游中需要解決適輪轉的四個問題 。這樣既使學生明另擴線括層煤順確了學習的目標,又培養了學生的問題意識 。然后根椐這四停田輸火重磁動算含輪約個問題構造例題,層層推進 。把例題、練習和作業設計成具有開放性和富有挑戰性日陳腳買季斷席度廠確的問題 。
【如何在教學中提高農請紅河風知楊針職學生的自身能力和學生的思想覺悟?】三、重視解題方法的培養
新課程標準十分強調自主建構知識的過程,并專門將過程與方法作為教育目標的一個方面,教師不僅要傳給學生知識顧啊游更要教學生方法,既要授人以“魚”更要授人以“漁” 。所以我們對學秋福全格子液沖往跟久掉生數學素養的培養不能是點式的、段落式的,僅僅局限于呼象復解決一個個的數學問題護問,而應該是有計劃性的做線形的系統性培養,最終讓學生掌握解決問題的經驗和方法,能對自己的實際生活有所幫助 。教學時,教師應在充分激活學生已有知識經驗和生活經驗的基礎上,有意識地引導學生對源于經驗認知的各種方法進行比較、分析,構建一定載慢包盟的數學模型,從而順利解決各類具體的實際問題,并且在解決問題基礎上引導學生回顧整理數學思想方法的掌握與運用 。
在新課標教材中,低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題的,這樣的安排,既使學生的數學學習更加生動活潑,又使問題的呈現更接近實際生活的本原狀態,但是解決實際問題所需要的已知條件并沒有清晰地告訴學生 。因此,在分析問題、解決問題前,學生需要經歷一個收集信息的過程,在實際教學中應該有意識培養學生收集信息的能力 。通常我先引導學生認真觀察圖畫,表格,說一說“你了解到哪些數學信息”,再讓學生用語言有序地表述已知條件和所要解決的問題,通過對信息的解讀,為分析數量關系,探究解決問題的方法做好準備 。長此以往,學生解決問題的能力必然會得到鍛煉和提高 。其次,在低年級數學教學中,畫圖也是一項具體化的策略,符合小學生的思維特點 。例如這樣的一個問題:有10個小朋友排隊做操,從左邊數起小紅排第5個,從右邊數起小紅排第幾?對于這樣的問題可以畫出實物圖幫助理解解決問題,甚至于到了高年級的“雞兔同籠”“栽樹問題”也都可以利用畫圖幫助理解分析,這都是解決問題很好的策略和方法,在實際生活中我們也會經常運用 。再比如<<圓的面積>>一課,學生通過折一折和剪拼可以把圓轉化成學過的圖形,得到了解決問題的思路,可是如果僅僅停留在這個層面上,只是解決了本節課一個問題而已,對學生數學思想方法的鍛煉作用不大 。此時教師提出“這些方法有什么共同點?”這一問題,促使學生通過反思體會了“轉化”這一數學思想方法的妙用,在下面的探究活動中,圍繞著怎樣使轉化出的圖形更象學過的圖形開展操作、想象活動,充分體驗“極限思想” 。這樣的教學過程,追求的并不是一節課知識點的掌握,更長遠的目標是培養學生積累一定的數學思想方法和活動經驗,在以后遇到問題時會找到解決問題的突破口,有一只點石成金的“金手杖” 。
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