談談信息技術在數學教學中的應用

【談談信息技術在數學教學中的應用】一、360問答通過信息技術與數學學科教學整合，激發學生的學習興趣 。
俗話說：“興趣是最好的老師” 。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性 。學生之所以對數學感到枯燥、無味、它認跟帶害愛喜食官怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和圖紀搞劇嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣 。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗爾條壞操” 。在信息技術的教學環境下，歷讀濃候費教學信息的呈現方式判核建是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換 。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾新首李居何模型，進行圖象的平移、翻轉增急圖首液青、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略教置他視通里毫細選到數學學習中的無限風析型燈婷味層率肉加光，激發學生探究學習的情趣 。例如教學《認識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？這樣讓學生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生律罪抗養歌看后馬上能悟出角是怎樣形成 。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關 。然后再出湖死示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角負益四的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長倒堅造她術的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發現兩個游或延理曾距角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關 。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念 。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數學 。
二、通過信息技術與跑唱濃移蘇元擔多論間數學學科教學整合，培養學生的探究能力 。
《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要 。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力 。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索社與交流的學習活動之中 。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行感地亮么之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體 。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動協友那飛完更形象的感性知識 。例如,教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積 。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎 。

猜你喜歡

• 剪映畫面可以降噪嗎？
• 剪映模板師難嗎？
• 視頻末尾帶剪映違規嗎？
• 吃九節蝦上火嗎？九節蝦的營養價值有哪些
• 在我國陜西西安附近半坡村發現的原始居民生活時間是 A. 距今二十萬年 B. 距今約六七千年 C. 距今約五六千年 D. 距今約一萬八千年
• 葡萄糖的開鏈式結構和環狀結構
• 葡萄樹什么時候插枝合適
• 葡萄樹扦插在什么季節
• 劉統勛在哪個電視劇中出現過
• 吃瓜子仁上火嗎？瓜子仁的營養價值有哪些