教學(xué)評價主要短水究限有哪些類型的評價

分類：
1、診斷性評價
診斷性評價是思學(xué)志廠女維八過指在教學(xué)活動開始前 ， 對評價對象的學(xué)習(xí)準備程度做出益識斯鑒定 ， 以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施而進行的測迫定性評價 。診斷性評價的實施時間 ， 一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時候 。其作用主要有二：一則 ， 確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準備程度 。二則 ， 適當安置學(xué)生 。
2、形成性評待價
形成性評價是在教學(xué)過程中 ， 為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動 ， 保證教學(xué)目標得以實現(xiàn)而進片子壞德散頻行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價 。形成性評價的主要目的是改進、完善堅依蛋沉教學(xué)過程 ， 步驟是：
①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標和內(nèi)容 ， 分析其包含要點和各要點的層次關(guān)系 。
②實施形成性測試 。測試包括所測單元的所有重點 ， 測試進行后教師要及時分析結(jié)果 ， 同學(xué)生一起改進、鞏固教學(xué) 。
③實施平行性測試 。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固 ， 確保掌握并為后推油防期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 。
3、總結(jié)性評價
總結(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標為基準 ， 對評價對象達成目標的程度即教學(xué)效果做出評價 。總結(jié)性評價注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度 ， 概括水平較高 ， 測驗內(nèi)容范圍較廣 ， 常在學(xué)期中或?qū)W期末進行 ， 次數(shù)較少 。
按評價所參照的標準劃分：（1）目標參照刻弱難物縣評價（2）常模參照評價 。
（2）根據(jù)評價所運用的方法晚線嚴模和標準不同 ， 可分為：相對性評價和絕對性評價 。[3]
4、相對性評價
相對評價有護馬逐行達督翻法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準 ， 將余者與基準做比較 ， 排出名次、比較的使粉絕護神采乙政映志優(yōu)劣的評價法 。相否起副編古另對評價法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置 ， 激發(fā)競爭意識 。
5、絕對性評價
絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準 ， 將評價對象與這一客觀標準相比反見察態(tài)營河較 ， 以判斷其達到程度的評價方法 。
絕對評價設(shè)定評價對象以外的客觀標準 ， 考察教學(xué)目標是否達成 ， 可以促使學(xué)生有的放矢 ， 主動學(xué)習(xí) ， 并根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)差距 ， 調(diào)整自我 ， 具有明區(qū)別續(xù)少試季反都歲顯的教育意義 。
【教學(xué)評價主要短水究限有哪些類型的評價】

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