幼兒敏感期是指幼兒成長過程中對某方面能力較易接受的時期，根據(jù)這個規(guī)律對孩子進(jìn)行教育可事半功倍 。
如何判斷寶寶是否處于敏感期
1）尊重孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念 。
2）細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì) 。
3）布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備個滿足他成長需求的環(huán)境 。
4）鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試 。
5）適時協(xié)助而不干預(yù)當(dāng)孩子熱衷於有興趣的事物時，大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”，避免干預(yù) 。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo) 。
幼兒期間都有哪些敏感期，分別在幾歲
根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：
1）語言敏感期（0至6歲）
2）秩序敏感期（2至4歲）
3）感官敏感期（0至6歲）
4）對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5至4歲）
5）動作敏感期（0至6歲）
6）社會規(guī)范敏感期（2.5至6歲）
7）書寫敏感期（3.5至4.5歲）
8）閱讀敏感期（4.5至5．5歲）
9）文化敏感期（6至9歲）
敏感期教育與普通教育有何區(qū)別
1）早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個性發(fā)展 。
2）教學(xué)中心：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心 。教師根據(jù)兒童生命和心智成長的內(nèi)在需要進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認(rèn)知的過程 。
3）班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班 。
【幼兒敏感期解讀】4）上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時間、同一地點(diǎn)以團(tuán)體的形式上課 。
5）上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度；傳統(tǒng)教育同一時間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題 。
6）時間要求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時間來管制兒童的學(xué)習(xí)時間 。
7）學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識；傳統(tǒng)教育教具簡單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗(yàn)少 。

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