案例一：只肯穿黑衣的小男孩（Teddy男5歲）
Teddy對(duì)上幼兒園特別排斥，雖然媽媽已經(jīng)狠心堅(jiān)持了一年，可是Teddy至今每天會(huì)在幼兒園門(mén)前掙扎、哭鬧 。Teddy媽媽說(shuō)，幼兒園老師都反映，Teddy在幼兒園的集體感和動(dòng)手能力都不行，脾氣也特別犟 。最奇怪的是，這孩子從來(lái)只肯穿黑衣服，不接受其它任何顏色 。
Teddy的這種行為就是典型的兒童心理問(wèn)題情況 。他的種種“怪異”的行為，無(wú)非就是孩子覺(jué)得自己的意見(jiàn)不受重視的反應(yīng) 。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常能主動(dòng)關(guān)心他，不要把他當(dāng)成“怪孩子”，而是不動(dòng)聲色地讓他幫助大家做事情，并且暗示Teddy“你能勝任”，這一情況就會(huì)明顯改善 。
所謂兒童心理問(wèn)題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問(wèn)題，但又沒(méi)達(dá)到長(zhǎng)期心理障礙的程度 。一般來(lái)說(shuō)，3~8歲的小朋友出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率較大，諸如多動(dòng)傾向、焦慮傾向、依賴傾向、怕輸傾向等等 。近年來(lái)，約有50%的兒童在這一階段會(huì)出現(xiàn)類似情況，但是只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，就絕不會(huì)轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的心理問(wèn)題 。但若是家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，加上幼兒園、學(xué)校的管理不夠人性化，就非常有可能引發(fā)各種心理問(wèn)題 。
案例二：精神壓力大，孩子成結(jié)巴（小熊男7歲）
小熊今年二年級(jí)，在班級(jí)里他常常遭到其他孩子的“嘲笑”，就因?yàn)樾⌒苷f(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴 。在學(xué)校一整天，小熊通常只說(shuō)三兩句話，還結(jié)結(jié)巴巴地話不成句 。下課及午休時(shí)，小熊總喜歡找個(gè)角落待著，表情窩窩囊囊的 。另外，他上廁所非常頻繁，一天要跑十多次 。
“不知道怎么養(yǎng)了這么個(gè)兒子？”小熊的媽媽開(kāi)朗、好強(qiáng)，對(duì)孩子的一系列表現(xiàn)非常失望 。據(jù)媽媽介紹，小熊3歲以前和別的孩子一樣開(kāi)朗活潑，剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候也不結(jié)巴 。可是自從上了這所重點(diǎn)小學(xué)后，說(shuō)話方面的障礙越來(lái)越大，直到結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)不成句了，話也越來(lái)越少 。
原來(lái)，小熊的父母非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)一直平平，所以他們幾乎從不表?yè)P(yáng)小熊 。有一次放學(xué)回家后，孩子高興地告訴媽媽：“今天我主動(dòng)給……給……教室的飲……飲……水機(jī)換了水 。老師表?yè)P(yáng)我了 。”媽媽隨口回答：“學(xué)習(xí)總不行，盡干些閑事兒有什么用？”當(dāng)時(shí)小熊就蔫在那兒了 。
其實(shí)，小熊變成結(jié)巴的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo; 正是父母的高壓政策 。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的自尊心受到挫傷，自信心被強(qiáng)烈的自， 卑感取代 。他的結(jié)巴不是生理上的原因，而是源于過(guò)度的精神壓力，讓他產(chǎn)生了語(yǔ)言障礙 。
案例三：話不投機(jī)，舉著鐵尺追老師（強(qiáng)強(qiáng)男8歲）
強(qiáng)強(qiáng)變成了學(xué)校的“高危人物”，要不是父母一再求情，他差點(diǎn)就要被學(xué)校勸退了 。就在一個(gè)月前，好動(dòng)調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)槭懿涣苏Z(yǔ)文老師的批評(píng)，與這位老師結(jié)怨 。一次上課，強(qiáng)強(qiáng)舉手主動(dòng)要求回答問(wèn)題，但這位老師幾次都沒(méi)喊到他 。下課后，強(qiáng)強(qiáng)便和老師理論：“你為什么不叫我？”老師批評(píng)他不守規(guī)矩 。誰(shuí)知強(qiáng)強(qiáng)竟從鉛筆盒里拿出一把鐵尺開(kāi)始追打老師……

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