葡萄籽英語以語言教育學家克拉申（Stephen D. Krashen）所提出的著名情感過濾假說 （ The Affective Filter Hypothesis）為理論依據 ， 精心設計課堂，讓孩子成為學習語言的主動者，保證孩子成功習得語言 。
克拉申的情感過濾假說理論闡述了外語學習的成功很大程度上取決于學生的情感因素 。因此 ， 在外語教學中通過師生互動式的交際教學來盡可能地調動學生的學習情感是很有必要的 。
情感過濾假說認為外語由輸入 （input）到吸收（intake）必然經過學生情感過濾這一過程 。
學生各種心理因素都會產生一種屏蔽效應從而阻擋語言的輸入 。影響習得外語的情感因素是：
動力學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果 。目的明確則動力大 ， 進步快；反之，則收效甚微 。
性格自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學習環境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快 。
情感狀態主要指焦慮和放松 。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入 。
水溫燈閃爍是怎么回事？水溫表閃爍是什么意思儀表盤上的指示燈是在說明車輛的狀況 ， 當車主在行駛車輛的時候，突然發現某個指示燈亮起來，很有可能說明車輛的某個系統或者某個零 。
當情感屏障高的時候 ， 學生會感到有壓力、焦慮、無聊、無法專注等，語言吸收慢；當情感屏障低的時候，學生則變得自信、專注、積極、甚至是興奮 ， 語言吸收得快 。情感屏障的高低受課堂環境和師生互動的影響 。好的課堂環境和師生互動能夠降低學生的情感過濾值，鼓勵學生使用語言 ， 不害怕說錯 。
葡萄籽英語課堂盡可能降低學生的情感屏障 。首先，我們精心設計了豐富教材來吸引孩子，創造有趣又有安全感的學習環境 。
其次，我們采用歌曲、故事、詩歌、動作游戲等多種形式來讓孩子把語言運用到各種場景中 。
再次，我們不會對孩子正在學習的內容進行測試，這消除了孩子很大一部分壓力和焦慮 。我們的老師會通過互動來監測學生的理解程度調整教學 。
最后，我們不強迫學生輸出，老師鼓勵孩子自發主動參與教學 。另一方面，葡萄籽英語老師會盡可能營造出輕松愉快的學習氛圍，與孩子們建立起良好的關系 ， 使用正面的語言鼓勵孩子來最大程度降低孩子的情感過濾值 。
如果你走進一堂葡萄籽英語課堂，
你會發現孩子們臉上洋溢著笑容 ，
他們快樂地唱歌，
做動作游戲，
專注地聽故事 。
隨著危害力極強的黑客工具的廣泛傳播使用，分布式拒絕 。
孩子能完全適應
純英文的英語環境并樂在其中，
這也正是葡萄籽英語
能讓孩子成功習得語言的關鍵所在 。
參考資料：Krashen, Stephen D. (1988). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International.
（作者：斯蒂芬·克拉申，著名美國語言教育家 ， 1941年出生于美國芝加哥，現為美國南加州大學榮休教授，他畢生致力于第二語言習得的研究，為他贏得了世界性聲譽 。)
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