01美國語言教育家克拉申（全稱斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)）在20世紀70年代末開始對第二語言習得（Second Languge Acquisition）提出了一系列假說 。
什么是習得呢？習得??（acquisition），??是指在類似母語環境下?潛意識地自動掌握和運用一門語言 。通俗點講，我們從出生開始無意識掌握漢語的過程就是習得 。
與習得相對的就是學得 。學得（learning），就是通過系統地學習單詞、語法和句式等等來熟悉一門語言 。比如我們從初中起學習十多年啞巴英語的過程就是學得 。
克拉申認為 ,學習者是通過對語言輸入的理解而逐步習得第二語言的 ,其必備條件是可理解輸入 (comprehensible input)。
什么是可理解輸入呢？
可理解輸入是二語習得論的核心，其原則是i 1 。
i 是學習者現有的水平
1 就是在這基礎上加一個1，以達到可理解輸入（comprehensible input） 。
而不可理解的（ incomprehensible ） 輸入對于習得者而言 ， 只是一種噪音 。
對處于0-6歲語言關鍵期的寶寶來說 ， 習得是掌握英語的主要途徑 。
在給寶寶做英語啟蒙的過程中，你只需要深刻理解并踐行可理解輸入這 5 個字，就能收獲一個自然說英語的寶寶 。
02為什么必須做到可理解輸入呢？
克拉申博士在演講中說了一個故事，也是他用了15年的案例 。
在1974年他在紐約市立大學的皇后學院工作時，??住在一個日本公司所有的公寓，??那棟公寓每一年都有新的日本家庭搬進來，??他們的孩子都不會說英語 。
隨著危害力極強的黑客工具的廣泛傳播使用，分布式拒絕 。
當時他作為??外語系的部長，??就信誓旦旦地說我來可以教這些小孩英語 ， 教會之后就可以向朋友們吹牛了 。
于是，他開始教他鄰居的日本小女孩英語 。那個小女孩4歲 ， 叫Hitomi 。當時還沒有誰提出語言習得的理論 。
一開始克拉申以為要想人們學會語言，就要人開口練習說話 。
于是他就跟Hitomi說，??Talk to me . say good morning(跟我說話吧，說早上好) ， 但是Hitomi沒有任何回應 。
于是他想可能是因為說的的不夠具體，就夸張地說，say ball（說球），??Hitomi沒有任何回應 。
他想，那我就從最原始最簡單的輔音教起吧，say B~look at my lips(說B，看我的嘴唇)，??依然沒有任何回應 。??
他有點無計可施 。
當時還有一個理論就是說，小孩本身就不想學英語 ， 要威逼利誘才行 。
【情感過濾假說英文名詞解釋 情感過濾假設名詞解釋】他嘗試了，說：I wont give you the ball ,until you say ball. (你要是不說ball ，我就不把球給你) 然而，Hitomi就是沒回應 。
不管克拉申對Hitomi說什么她都沒有回應 。
一個星期過去了
兩個星期過去了
一個月過去了
兩個月過去了
.....
直到五個月后的某一天 ， Hitomi 終于開口說英語了~
克拉申發現這個日本小女孩說英語的過程很有意思 。
第一、特別像學習母語的過程，??從蹦單詞、短句到逐漸說復雜的句子，??第二，It came very quickly.(來的特別快) 半年后Hitomi 和家人回到日本的時候，她的英語水平已經和身邊同齡小孩差不多了 。
這5個月里到底發生了什么呢？
輕質循環油屬于什么油？輕質循環油可以代替柴油嗎輕質循環油指的是未經過加工的柴油，是煉油廠對國標柴油的原材料；輕質循環油屬于輕質油，輕質油主要是指沸點為50~350攝氏度的烴類混 。
答案是：因為她一直在聽，她一直吸收那些可理解性的輸入 。
當她開始說英語的時候 ， 并不是她語言習得的開始，而是5個月可理解輸入的結果 。
為什么5個月一直沒有開口，是因為小孩有一個沉默期，這是很正常的，??每一個人學習語言都有沉默期 。??就像我們習得母語一樣，從出生開始一直到1歲多才會說話，這一年多的時間就是沉默期 。沉默期的長短因人而異 。
所以，學會語言的方式不是要求孩子跟著你說，也不是從語法開始教，更不能強迫學習 。
最有效的方式就是可理解性輸入，只要輸入的足夠多 ， 孩子就能自然而然的開口說 。
03那么家長在平時怎么給寶寶做到可理解輸入呢？
我們可以先來看一下克拉申博士講述的兩堂德語課的例子 。
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所以 ， 我們平時在給寶寶英語啟蒙的過程中，可以這樣傳達可理解的信息：
第一 ， 將聲音和實物對應
可以參見文章里講到的名詞指著說 。
比如說 ， 你拿著一個蘋果，指著蘋果對寶寶重復說apple，apple 。那么寶寶就能夠Apple這個聲音和蘋果對應起來 。
在理解了apple的基礎上，家長可以循序漸進的加長句子的難度，即 i 1原則 。
比如this is an apple.
在l理解上一句話的基礎上，可以繼續輸入This is a red apple.
This is a big red apple 。
第二，將聲音和動作對應
比如 ， 當你說 clap your hands，無需任何解釋，你只需要自己拍手，小孩就可以理解，clap your hands這一連串的聲音，就是拍手的意思 ?？梢詤⒁娢恼吕镏v到的動詞TPR 。
第三，將聲音和情境對應 。
比如，當你想要給寶寶喝奶的時候，你拿著一個奶瓶，直接問寶寶，Would you like some milk？ milk？那寶寶通過這個情景就會知道 ， 你是不是要給他奶喝，他可能會點頭，搖頭或者說yes或者no 。你同樣不需要任何解釋，寶寶就能理解你的意思 。
第四 ， 提供無壓力的環境
在演講的最后克拉申還提出了情感過濾假說 （ The Affective Filter Hypothesis） ， 用來解釋為什么同樣可理解輸入的條件下，有的孩子吸收的很快，短時間就有輸出，而有的孩子卻不行？
這取決于三個因素主動性、自尊心和焦慮度 。主動性、自尊心強的孩子在語言習得方面表現更好，而焦慮度越低 ， 習得程度更好 。如果孩子主動性，自尊心差，同時焦慮度高，那么就算提供可理解輸入，也會形成情感阻滯，孩子聽不進去，就無法習得語言 。
綜上，家長在英語啟蒙過程中要盡一切可能像孩子傳達可理解的信息 。
最重要的是提供無壓力的環境，減輕焦慮度 ， 不逼迫，只要做到大量可理解輸入 ， 就能獲得自然的輸出 。
我是多比媽咪（公眾號同名），一個致力于讓下一代擺脫啞巴英語的理工科寶媽，通過高效親子英語啟蒙方法，兒子Dobby兩歲 可以全英文對話，自主設計課程已幫助近40位普通家庭父母成功走上親子英語啟蒙道路 。
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