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研究表明 ， 線下社交存在困難（如孤獨，社交退縮等）的個體，更傾向于選擇線上交往 。個體通過社交網站使用獲取歸屬感、保持并累積社會資本、提升個體的生活滿意度和幸福感水平等 。
伴隨互聯網泛社交化的發展趨勢，如果說網絡能夠影響青少年，那么這種影響極有可能出現在他們對社交網站的使用上 。
自我形成和發展是青少年階段的核心發展任務，青少年在社交網站中通過自我表征和探索來進行自我構建的同時 ， 他們也面臨著自我不同方面無法進行整合的風險 。接下來的研究旨在考察青少年社交網站使用與其自我發展和社會適應之間的關系 。
一、青少年社交網站使用的基本特征
對所選樣本的社交網站使用情況的分析顯示，青少年最常使用的社交網站排名前三的是QQ空間、微信朋友圈和微博 。說明研究樣本在社交網站使用平臺方面具有較好的代表性 。
在社交網站平均每天使用時長方面，10~30分鐘的青少年最多，其次是10分鐘及以下的青少年，平均每天使用3小時及以上的10.8%，平均使用2~3小時的青少年最少 。
上網安全知識：1、盡量不下載個人站點的程序，因為這個程序有可能感染病毒 。2、不運行不熟悉的可執行文件，尤其是一些看似有趣的小游戲 。3、不隨便添加陌生人QQ或微信，不隨便接受他們的聊天請求，避免受到端口攻擊 。4、不要逛一些可疑或另類的站點，因為IE的許多漏洞可以使惡意的網頁編輯者讀出你機器上的敏感文件 。
總體上看，相較于美國等地區的研究數據，我國青少年社交網站使用的時間相對較短 ， 這與中國家長和學校限制青少年使用智能手機和上網有關 。在很大程度上影響了青少年社交網站使用的性質、亞群體、心理需求和行為特征 。
方差分析的結果顯示 ， 社交網站使用強度存在顯著的性別差異，即女生的社交網站使用強度高于男生 。
Beasley和Conway研究也發現13~17歲的女生在社交網站上花的時間比男生多，而且每天登錄社交網站5次以上的女生被試占25%，這一比例是男生被試的兩倍 。
Valkenburg和Peter研究發現，12~18歲的女生比男生更容易產生社交焦慮 。社交焦慮的個體更可能通過互聯網或社交網站進行自我表達 。
與此同時，青少年社交網站使用強度還存在顯著的年級差異，即初中生的社交網站使用強度顯著低于高中生 。這可能是由于隨著年級的增長，青少年自由支配的時間、網絡接觸途徑以及網絡使用經驗的增多 ， 導致社交網站使用強度隨之增加 。
二、青少年自我同一性在年級和性別上的交互作用
方差分析結果顯示，青少年自我同一性不存在年級差異 。這與以往研究結果有所不同 。
以往研究發現青少年同一性狀態存在明顯的年齡性差異：隨著年齡的增加，個體的同一性獲得狀態和積極延緩狀態呈增強趨勢 。這可能是由于被試樣本的選取不同造成的 。
Meilman和張日昇教授的研究對象是中學生和大學生 ， 被試年齡分布從12歲到24歲，而本研究中的被試主要是初中生和高中生，年齡分布在12歲到19歲 。
Erikson認為，青少年個體在18歲之前大部分處于同一性擴散和延緩狀態 ， 很少有人能夠達到同一性獲得狀態，直到青少年晚期，特別是20歲左右，個體才會建立起穩固的同一感 。
中學階段青少年個體的自我同一性獲得狀態沒有表現出顯著的年齡差異，而在以往的研究中，因大學階段青少年個體年齡分布在20~24歲，處于自我同一性完成的主要階段，這一時期的大學生與中學生個體在自我同一性獲得上存在顯著差異 。
關于青少年的自我同一性在性別方面是否存在差異的研究一直存在不同觀點 。勞拉的研究認為在同一性的發展過程和時間上不存在性別差異 。
而Park和Jang對韓國351名大、中學生進行同一性狀態調查，結果發現女性的同一性狀態水平明顯高于男性 。而研究經方差分析，結果顯示，青少年自我同一性存在顯著的年級和性別交互作用 。
具體說來，初中男生的自我同一性完成水平顯著低于初中女生，而高中男生的自我同一性完成水平顯著高于高中女生 。
俞瑞康對720名中學生（13~18歲）的自我同一性實證研究表明初中女生自我同一性意識領先于男生；高中男生過去的危機意識急劇增強，顯著高于女生，但在現在的自我投入和將來的自我投入愿望兩個維度低于女生 。
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王樹青、張文新和陳會昌對639名中學生進行問卷調查研究發現，高一男生處于同一性獲得狀態的人數比例高于女生 。
產生這一結果可能有以下幾方面原因造成的，一方面可能是由于女生在生理與心理發育成熟早于男生，她們進行人際領域探索也要比男生早 。
另一方面可能在于男生在人際交往方面具有很強的自主性，他們一旦建立起與他人的人際關系后，能夠清晰地認識自己和他人的關系，從而能比較穩妥地進行自我定位與自我構建，因此表現出高同一性延緩與高同一性獲得 。
而女生很重視人際領域中自我和他人的關系 ， 雖然能夠進行自我探索和投入，但在這一過程中往往因缺乏探索和投入的明確目標以及有效途徑，不能很好的區分自我的邊界，因此使其在自我同一狀態發展過程中出現進展緩慢的狀態 。
三、社交網站使用強度對青少年自我同一性完成水平的負向預測作用
相關分析和回歸模型的結果均顯示，社交網站使用強度對青少年自我同一性具有顯著的負向預測作用，即社交網站使用強度越強、青少年的自我同一性完成水平越低 。
首先，根據自我概念分化假說，社交網站使用強度越高，青少年接觸到的、與自我有關的信息就越多，自我同一性無法整合的風險也更越大 。
其次，從操作定義上看，社交網站使用強度越高，意味著青少年社交網站使用時長越多、好友數量越多、與社交網站的情感依賴程度越高或者社交網站融入個體生活的程度越高 。這也可能意味著個體出現網絡成癮問題的概率越高 。
第三 ， 當前在我國，學習仍然是青少年階段的主要任務，青少年的網絡使用受到較多的監管和限制 。在這種背景下，社交網站使用強度越高，意味著青少年投入學習的時間可能更少、學習成績可能更差 。而學業成績與自我概念顯著的正相關 。
第四，由此可見，社交網站使用對青少年自我同一性具有消極影響 。
四、網絡社會支持在青少年社交網站使用強度與自我同一性之間的中介作用
中介模型的結果顯示，網絡社會支持在社交網站使用強度對自我同一性的影響中起中介作用，即社交網站使用強度越高、網絡社會支持就會越多、青少年的自我同一性完成水平越高 。
首先，社交網站使用強度越高，青少年可能獲得更多與自我有關的信息反?。?，積極評論 。根據自我概念分化假說，青少年在社交網站上進行自我同一性探索時如果獲得了較多的積極反饋，自我同一性就更容易整合 。
其次，社交網站使用強度越高，就意味著青少年的網絡好友數量越多，他們提供的情感支持或友伴支持就會更多 ， 例如，獲得較多的點贊 。同樣，有研究發現，情感支持和友伴支持與青少年自我同一性正相關 。
通過社交網站使用個體獲取歸屬感，人際關系得到維持和拓展，進而促進自我同一性完成 。由此可見，網絡社會支持在青少年社交網站使用強度與自我同一性之間發揮了緩解或保護性作用 。
五、在線社交互動傾向在社交網站使用強度與網絡社會支持之間的調節作用
有調節的中介模型的結果顯示 ， 在線社交互動傾向在社交網站使用強度與網絡社會支持之間發揮了調節作用 。進一步簡單斜率檢驗結果表明，隨著個體在線社交互動傾向水平的提高，社交網站使用強度對網絡社會支持的正向預測作用呈逐漸減弱趨勢 。
也就是說，與在線社交互動傾向高的青少年相比，在線社交互動傾向低的青少年 ， 在社交網站使用過程中更易獲得網絡社會支持 。
這一結果支持了富者更富理論 。如前所述，線下社交出現問題的個體會更多選擇在線社交，即表現出較高的在線社交互動傾向 。
然而 ， 由于缺乏社交技能等原因 ， 他們的人際互動效率較低，無法獲得更多的網絡社會支持 。一些實證研究也發現，孤獨、害羞、社交焦慮與網絡社會支持顯著負相關 。
另一種可能是這些個體在社交網站使用過程中更多表現出被動使用行為 ， 而很少出現促進信息生成的主動使用行為因而獲得的網絡社會支持相對較少 。
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