很多人都覺得 ， 這種習慣再正常不過 。用這些電子設備上的娛樂功能來解解悶 ， 沒有任何壞處 。但是 ， 有美國科學家卻指出 ， 這些看似不經意的小習慣 ， 卻帶來了一個意想不到的副作用：當人們讓大腦持續地忙于接受數字信息時 ， 他們也就使大腦喪失了一個必要的“休整時間” 。不要小看了“休整時間” ， 它恰恰是能讓人們更好地學習及記憶信息 ， 或思考出新的想法的一種不可替代的途徑 。
也就是說 ， 這樣利用電子產品“一心多用”的狀態 ， 容易損害人們大腦的學習能力 。好比書法和打字 ， 現在會存在這樣一種現象—人們打字的速度越來越快而字寫的越來越差 ， 并且近些年的學生都不如過去的同齡人注重字體的整潔規范了 。“不少孩子認為以后手寫字的機會并不多 ， 只要會寫就行了 ， 不必在意是否寫得漂亮 。”更夸張的是 ， 往常一些自己本能信手拈來的字 ， 卻隨著時間“消逝”了 ， 就像我同學說的“玩了幾年電腦 ， 很多字只認得 ， 不會寫了 。”電腦在生活中的普及 ， 大大提高了人們的辦事效率 。但同時 ， 對“鍵盤”的過度依賴讓不少人出現了提筆忘字、離開電腦就思維短路、字跡越來越差等現象 。“無紙化”時代 ， “手寫”真的要漸行漸遠了嗎？
書法藝術一直是國人引以為傲的文化瑰寶之一 ， 只是這門藝術也逐漸地出現了“老齡化”的趨勢 ， 練字、評字、品字這些漢字書寫的樂趣對新一代的年輕人來說越來越陌生 。2011年5月 ， 教育部、國家語委發布了2010年中國語言生活狀況報告 。該報告指出 ， 學生漢語能力下降 ， 隨著信息化時代的到來 ， 學生漢字書寫能力也在退化 。2011年8月 ， 教育部下達通知 ， 將在中小學校通過有關課程及活動開展書法教育 。通知要求 ， 在義務教育階段語文課程中 ， 要按照課程標準要求開展書法教育 ， 其中三至六年級的語文課程中 ， 每周安排一課時的書法課 。
我也是最近才開始注意收集自己寫的錯別字 ， 以前并沒有這個意識 。有時候著急寫點兒東西 ， 就只能先用筆在草紙上寫下來 。結果剛開了個頭 ， 就發現自己處處受阻 ， 有的字想不起來怎么寫 ， 有的字只能想起個大概 。短短300字 ， 用手機鍵盤查字9次 。在現實生活中 ， 更多的人并不會在意自己手寫的退化或者即使寫錯了 ， 也并不會在意 。因為“手寫時代”已經過去 ， 萬能的鍵盤使得大部分人只需要會漢語拼音 ， 就能完成漢字的寫作 。

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